—— 一節成功班會的啟示

面對翔宇的學生，我們習慣的思維是從分析他們如何“差”開始的，于是，我們可以根據學生的表現把他們分成兩類，五種問題的差生。從某種意義上說，客觀、正確地分析學生是實施正確、有效的教育前提，沒有錯誤，我們學生的實際狀況也確實比較差，但問題是我們往往習慣于順著“學生差”的思路，忽視了對差生差異的理解和尊重，從思想上，感情上失去了對他們的愛心，失去了教育他們的信心和耐心，于是我們每天的工作是高聲大叫，批評這個教訓那個，累，并且不快樂。

尊重教育有道題目叫“反思教育習慣，改變教育行為”，思考這道題目，頗有感受：我們之所以感到累，并且不快樂。因為我們的教育思維習慣值得反思，做法應該改變。教育學生，需從理解做起，從愛做起，尊重差生，也必須從尊重差異，從愛開始。我認為，我們應該放棄原先對自己工作的定位的認識：把我們的學生從“差學生”變成“學生”；把我們的視角從“找毛病”糾正到“找可愛之處”；把我們的習慣糾正為“拿著放大鏡找優點”，我們才能在教育學生中享受到快樂，也讓學生感受到“尊重”；培養教師自己的自信心，才能幫助學生們建立起自信心。

接了高一年級以后，我發現自己感嘆最多的是這班孩子們什么都“差”：學習成績差、道德水平差、行為能力差、心理發育差，找不到能干、會干的班干部，學生出一期板報都很困難，要從版面的色彩搭配開始教起。面對這樣的班級和學生，怎么辦？不用帶眼鏡就滿眼都是問題，于是，我感到必須換位思考，站在他們的角度上分析他們差的理由：在原來的學校，他們是什么，他們擔任過什么，老師培養過他們什么，通過調查，他們中當過小組長的學生都寥寥無幾，什么干部，社會工作，科代表等等對他們等于是“零”，站在老師的立場上想回來，我們有什么理由埋怨他們差？他們其實就是一張白紙。

一節成功的班會給了我啟發，也堅定了我們的信心。10月的一天，我班組織了一次以“自強、自信、自律，樹立健全人格和正確人生觀”為主題的班會，會前，我找到了班長、團支部書記、班委其他成員，交待了班會的主題和內容，要求他把通過對學?；拘袨橐幏秾W習的體會，認識和班會主題結合起來，組織一次辯論會：主要辯題是：執行承諾，落實班規，有利于培養健康人格，為樹立正確的人生觀打好基礎。

班委在班會前做了充分的準備；選定了主持人，評論人，正方三名隊員，反方三名隊員，并且用兩個中午時間和一個雙休日進行準備，學生們召開了準備會正、反兩隊詳細布置了辯題和分工明確了一辯、二辯、三辯。

班會前，班委認真布置了會場，黑板寫上了班會的主題詞，并且安排了辯論人席位和評論人席位。

這節班會讓我沒有想到的是：全班同學，安靜，認真地聆聽正反雙方的辯論，并且在辯論激烈的地方，舉手參加自由辯論發言；正反雙方的辯手認真 、嚴肅地參加辯論，踴躍并且沒有出現一點空場，主持人，能夠很好地駕馭會場氣氛，引導辯論由一個階段發展到下一個階段，由一個話題轉向下一個話題，使辯論始沒有離開主辯題。

作為一名聽眾，我一直坐在旁邊，認真傾聽學生們的發言，并在最后對參加辯論會的組織者參與者和全班同學進行表揚鼓勵。說心里話，班會結束的那一刻，我幾乎忘掉了平時他們的種種“差跡”，心中涌滿由衷的贊嘆，“其實他們也是蠻能干的嘛。”我暗自告訴自己。

回想起來，小Z和小  C這樣“煩人”的學生身上，很多時候也有閃光的東西，只是我們總習慣往“差”里想他們，而忽視了他們的優點發掘。這堂班會，促使我反思，我們是應該想辦法去調動他們的閃光點發光，為他們設計他們喜歡的活動，讓他們在活動增長才干，發現自我，樹立自尊的意識，他們是可愛的一群高中生。

                                                                                                                             北京市翔宇中學   趙萍