無奈的時候聽聽歌

                             ------控制情緒，克己制勝

翔宇中學高二（2）董現榮

        青春期階段的高中生，很容易出現各種狀況，在和這類學生的接觸、磨合過程中，發現他們最大的特點就是“情緒化”，易躁動、易激動、易沖動，使得相當一部分學生長期處于不穩定狀態，加之繁重的學習任務，家里校內的各項規章制度，以及讓人不可思議的學習習慣和生活習慣，使得他們想方設法的逃避現狀，麻煩也就來了。

        一、  以硬碰硬，是一種教育心理上的藝術缺失

        “曉之以理，動之以情”，對待這些學生確實有效，他們從小到大，幾乎都是在層層的呵斥聲中走過來，到了高中，他們長大了，有些事情也看明白了，因此，對于這些早已熟悉的斥責聲也習以為常見怪不怪了。但是為什么在班主任的怒斥下，他們能低頭認錯呢？那是因為“師道尊嚴”，那是因為班主任的居高臨下，用學生的話說：惹不起。我經歷過的這種硬碰硬的情況太多太多了，事后靜下心來想一想其結果，只不過是把他們暫時壓了下去，用強制換來了片刻的快意，這種沒有絲毫教育藝術之為，是該摒棄了，收獲了這種感受之后，我找回了久違的平和心態，在和學生尤其是問題學生的接觸中，絕不能讓他們的情緒牽著我的情緒，改變他硬我更硬的教育方法的被動，找回“曉之以理，動之以情”的教育藝術。力爭和我的學生成為朋友。

        二、以柔克剛是一種教育心理上的藝術平和

        師生應該是平等的，班主任要消除見到學生就戰備的心理，放下警報，平和心態，讓隨時帶著問題來的學生都變得可愛，班里有位學生脾氣暴躁，幾乎和所有的老師都吵過、鬧過，都被我一次次的強壓下去：認錯、道歉、檢查、找家長，唯一的收獲就是給任課老師出了氣，內心卻陣陣的隱痛不安寧，因為明知學生是不服的，我在探尋辦法，一次在無奈中偶爾插上耳機，當天籟之音響起時，那種興奮、那種快樂、那種忘我的享受頓時替代了所有的煩惱，“天藍藍，海藍藍”我心藍藍，藍透了心的痛快，此時靈感一動，想法也就有了，多一些表揚，少一些批評，多一些給力，少一些挖苦，我看行。一次，那位常鬧事的學生歷史課上和老師發生了沖突，但很快就平息了，我隔墻聽到后，沒有像以往那樣立刻將該生叫出課堂，而是透過門窗看了他一眼，下課了，該生緊握雙拳，氣勢洶洶，咄咄逼人的找到我說：“他罵我傻”，我接著說：“哎吆，瞧你，老師的一句戲談你還當真了，你比誰都尖，怎么這就糊涂了呢……”幾句話他的氣消了許多，我沒有讓他敘述事情的經過，也沒有評判師生的是非對錯，而是表揚了他：課堂上及時終止了爭吵，下課又沒有直接去找老師問罪，你學會了克制，學會了迂回解決問題的辦法，你越來越聰明了。如此這般，問題解決了，該生還主動檢查了自己的不是，走出辦公室后，一切都讓它自消自滅，很好，誰也不再計較，“以柔克剛”這種教育方法在適當的時候藝術的使用是有效的。此時對自己以往的不理智很愧疚，不禁自問：當了這么多年的班主任，怎么就沒弄明白呢！

        三、控制情緒，克己制勝是一種因人而異的藝術效應

        天性注定了青少年時期的不穩定性，游龍飛鳳，天馬行空，在學校便增加了

        班主任的工作難度，這就需要你遇事不急，控制情緒，調整好自己的心態，方可事半功倍。

        學生的情況千差萬別，不可由著自己的性子一刀切，班里有個女同學，除了學習，什么都愛出風頭，索性就讓她出，還給她展示天性的舞臺，排節目，朗誦，唱歌，出版報處處有她，沒有指責她不學習的聲音，她放開了手腳，感到了一種尊重，享受了一種快樂，不知不覺的她在悄悄的改正學習上的毛病。一個有著極大煙癮酒隱的男生，學習不上心，屢屢違犯規章制度，抽煙喝酒，我曾數次的警告他并要求家長帶其回去戒煙戒酒，于是他提出退學去學大廚，我知道他是在逃避，經家長的配合，留住了他，該生有一個最大的特點，說實話。在一次交談中，他真誠地和我敘說了他抽煙喝酒的經歷，之后我們制定了戒煙戒酒的計劃，兩周之后他興奮的告訴我，已經從每天的一盒減到三天一盒。

        因人而異的教育方法是一種藝術，對學生的教育過程就是這個藝術手段的演繹過程，它見證著班主任工作的成敗，因此班主任要先戰勝自己，先管住自己，再去說學生。

        最得意的秘訣是：無奈的時候聽聽歌，就能放松自己，快樂人生，就能控制情緒，克己制勝。